目录
卷首语
建成教育强国是2035年远景目标钟秉林;1
专题研究·全景数学教学
追溯知识源头,探寻测量本质——长线融合视角下的“认识厘米和米”的项目设计高丽君;张宏伟;5-8
长线融合的以“数”造“型”传统文化项目高丽君;张宏伟;9-11
小学数学长线融合教学探讨——以《认识人民币》的教学为例张宏伟;高丽君;12-13
以长线情境串链接知识点,以戏剧模式提升核心素养——一年级下学期数学整体教学实践与探索张宏伟;魏伟;14-17
课题成果
积极视角,阳光生活——“当我生气了”心理健康辅导活动设计与评析吴芳菲;张放;18-19
实践让感悟愈加深入——苏教版数学三年级《分数初步认识(二)》的教学思考姜海艳;20-21+28
浅析小学信息技术教学法新旧冲突的解决策略——以“插入表格”一课为例杭晓峰;22-23
教研有方
基于学生生活,让科学教学更具实效姜伟杰;24-25
聚焦关键要素 提升高阶思维——例谈“关注思维品质”的小学英语阅读教学环节设计的优化李蓉;26-28
从散点种植到主题活动整体设计的转化邵佩红;29-31
设计开放性问题 促进学生深度学习迮美娟;32-33
践行“六大解放”思想,上好“防疫”这一课吴淑英;尤苑;34-35
基于信息技术的小学高年级名著阅读的深度学习研究王岩;36-37
数学学习,也可以这般浪漫吕蒙;38-39
践行“生活教育”理念 引领学生向善向上生长吴大银;40-41
道法合一,育德无痕——浅谈小学道德与法治教学中的四个“合一”周丽红;42-43
追根寻源看小学文言文教学刘美蓉;44-45
涵泳语文童话类文本教学策略——以统编版语文二年级上册《纸船和风筝》的教学为例李洪怡;46+55
教学策略
培养学生数学“直觉思维”的策略余凤翔;47-48
基于学生计算思维培养的小学Scratch课堂活动设计潘舒婷;49-51
自主 合作 提升——在英语活动课中有效运用“世界咖啡屋”学习模式杨月静;52-53
在游戏中教美国学生学汉字陶红松;54-55
基于动作技能发展视角下小学体育游戏的设计与开展张志辉;56-57
遵循教学规律 提高教学实效戴雅芳;58+89
创设认知情境,提升小学生语文核心素养王欣汝;59+91
以“听”养“心”——内心听觉能力在小学低年段音乐课堂中的训练策略田碧霞;60-61
数学小游戏——让学生在发现与探究中生长沈吉文;62-63
后疫情时代语文课堂出路摭谈刘芙华;64-65
基于小学英语学困生学习力提升的实践研究林娟;66-67
小学数学自主学习教学策略的探究丁羽;68-70
“真实”学情下的课堂共生顾金莲;71-73
课例剖析
善读,让数学思考真发生——以“认识乘法”一课为例秦菲菲;74-76
信息技术环境下的音乐课程审美价值的实现——以音乐综合课《法国号》为例袁雪莲;77-78+80
依托小古文,提升学生言语思维——以统编版语文六年级上册小古文教学为例蒋芳惠;79-80
感性为基,融合推理——《三角形的三边关系》的教学设计与思考林志辉;林迪;81-83
校本教研
浅谈“DELC”深度学习路线在课程开发中的应用葛思雨;84-86
诗雅“122工程”:让教育适逢诗意陆香;87-89
教师成长
让“仰望”成为一种生长的姿态施彩华;庞丽君;90-91
以微团队为基点,构建教师怡然生长新样态葛春庭;92-94
打造和融学堂,建立和谐师生关系许丹;95-96
小学教学研究征订信息2
江苏省连云港市门河中心小学97
喜报98